DIY: PUFFY PAINT USING DETERGENT

This puffy paint will give your students a chance to work with a different texture that will inspire them to get really creative!

You'll need:

• Powder detergent
• Water
• Food coloring
• Styrofoam cups
• Popsicle sticks

Mix some detergent, a little water, and a few drops of food coloring.
Make sure the mixture isn't too runny... the end result should be more like a paste.
And that's it!
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THE PENCIL POM-POM

This fun craft will help you turn a boring dictation or pop quiz into a creative activity!
Your students will need:

• Crayons
• A pencil
• A pair of scissors
• Tape
• A black marker
• A copy of this worksheet:  (Click on the picture to download it for free.)

Ask your students to write whatever you need them to practice:

• Words to practice spelling
• Sentences to practice grammar
• Answers to questions related to the subject you're teaching

You can check your students' answers by saying something like:  "Take your yellow crayon and color H-A-L-L."
Continue like that until all answers have been colored.
Ask students to cut out the rectangle.
Tell them to cut the strips of paper except for the gray area.
Tape one end to the pencil.
Make sure the colored area is on the inside.
Roll it around the pencil and tape the other end.
Separate and arrange the strips of paper.
And that's it!

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HOW'S YOUR VOCABULARY?

Make sure each student has a pencil and paper before beginning this game.

When the class is ready, write one letter of the alphabet on the board, and have students write down all the words they can think of that begin with that letter.

No more than one minute should be allowed for students to write.

When the minute is over, call “Time” and have students count their words.

The one with the most words wins, that is if the words are spelled correctly. 

The winner has the right to choose one of his classmates to answer a question related to the subject you want to review.

Continue like that using a different letter after each round.

Variation:

If you have a group that’s larger than 15 students, it’s better to work with small teams.

Each team should have a ‘secretary’ whose job is to write everybody’s ideas.

For all students to participate equally, it’s important that after each round a different student has a chance to be the ‘secretary’.
You can also use these alphabet cards.  Follow the link to download: https://docs.google.com/open?id=0ByOoC3qmzW-PRGpfeDA2VnlfcDA

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¿CÓMO ESTÁ TU VOCABULARIO?

Asegúrate que cada alumno tenga lápiz y papel antes de empezar el juego.

Cuando ya estén listos, escribe una letra en el pizarrón, e indícales que deben escribir cuantas palabras puedan que inicien con esa letra.

Dales no más de un minuto para escribir.

Al finalizar el minuto, diles que cuenten sus palabras. 

El que más palabras tenga escritas correctamente es el ganador… y tiene derecho de elegir a uno de sus compañeros para que conteste una de tus preguntas, las cuales deben estar relacionadas con el tema que deseas repasar.

Continúa jugando de esta forma usando una letra diferente después de cada ronda.

Variación:

Si tienes un grupo de más de 15 alumnos, es mejor dividirlos en pequeños equipos. 

Cada equipo debe tener un ‘secretario’, el cual escribe las ideas de todos sus compañeros.

Para que todos participen, es importante que después de cada ronda, un alumno diferente sea el ‘secretario’.

También puedes usar estas tarjetas.  Sigue el enlace para bajarlas e imprimirlas: https://docs.google.com/open?id=0ByOoC3qmzW-PYzZFZjYyRndxVms

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I LIKE MY FRIEND

The rules of this game are simple. The first player begins by saying, “I like my friend with an A because her name is Alice and she is amazing” or, if referring to a man, “... because his name is Albert and he is amazing.” 

The second player continues by saying, “I like my friend with a B because her/his name is Barbara/Bob and she/he is brave.”

If a student takes too long to come up with a description, he becomes ‘it’ and is asked questions related to the subject you’re teaching.

If this game turns out to be too challenging for your students’ level, for the first round it would be a good idea to write a list of names and adjectives on the board, although not in alphabetical order. The second time around, erase the board and go in different order so that the student who had A or D or W the first time will have a different letter.

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ME CAE BIEN MI AMIGO

El primer participante empieza diciendo: “Me cae bien mi amiga con una A porque su nombre es Andrea y ella es amable.”  O si es un chico: “Me cae bien mi amigo con una A porque su nombre es Alberto y él es astuto.”

El segundo participante continúa diciendo: “Me cae bien mi amigo con una B porque su nombre es Brandon y él es bueno.” 

Y así continúan hasta que se hayan nombrado a todos los alumnos.

Si alguien tarda demasiado en decir una descripción, se le hace una pregunta relacionada con el tema que quieres repasar.

Si este juego resulta demasiado difícil para el nivel de tus alumnos, para la primera ronda puedes escribir en la pizarra los nombres con una descripción.  Luego para la segunda ronda, borras la pizarra y usas un orden diferente: Si un alumno trabajó con un nombre que empezaba con D, que ahora use un nombre con M.

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COLOR CALL

This is quick reaction game. It is especially good with young people who get restless and need to release energy from time to time.

The players stand in a circle.

One player has the bean bag.

He throws it randomly to another player in the circle, at the same time calling out a color.

The second player must catch the bean bag and, upon catching it, call out the name of something that is that color.

He, in turn, tosses the bean bag to the next player, shouting out the name of a different color.

The game proceeds as follows:

Player 1: Blue! (Throwing the object to another player)

Player 2: Sky! (Throwing the object to the third player) Green!

Player 3: Grass! (tosses the object to another player) RED!

Player 4: Tomato!

Colors may be repeated but the answers should be different. If one player gives sky for blue, then the next blue should be a different object of that color, such as, water.

For each error, a student receives a point against him. He also gets a point against him if he hesitates too long in answering.

A player is asked three questions related to the subject you’re teaching when he has three points against him.

Whenever you wish to end the game, the player with the fewest (or no) points against him wins.

Variation:

In a large class this could be a team game.

The class could be divided into two teams which are lined up, facing each other.

Rather than tossing the bean bag at random, the players would throw it to the person opposite, going down the line then starting back towards the front again.

The team with the fewest errors at the end wins.

These cards can be given to students to keep track of their points.  Follow this link to print them: https://docs.google.com/open?id=0ByOoC3qmzW-PWWE2TnE5cTBlQms

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DICIENDO COLORES

Para que este juego funcione debe hacerse de forma rápida.

Los jugadores se ponen de pie formando un círculo.

Un jugador tiene una pelota o cualquier juguete que sea suave y fácil de lanzar.

Este jugador lanza el juguete a cualquier otro participante diciendo a la vez un color.

El segundo jugador debe atrapar el juguete y a la vez decir un objeto que sea de ese color.

Luego el segundo jugador lanza el juguete a cualquier otro participante diciendo un color diferente.

Y así continúa el juego:

Jugador 1:  “¡Azul!” y lanza el juguete a cualquier otro participante.

Jugador 2:  “¡Cielo!” y lanza el juguete a cualquier otro participante diciendo “¡Verde!”

Jugador 3:  “¡Grama!” y lanza el juguete a cualquier otro participante diciendo “¡Rojo!”

Jugador 4:  “¡Tomate!”…

Se puede repetir el color pero los objetos que se mencionan deben ser distintos.  Si un jugador dice “¡Cielo!” para el azul, la próxima vez que se mencione ese mismo color se debe decir algo diferente, como por ejemplo “¡Agua!”

Por cada error, un alumno recibe un punto en su contra.  También recibe un punto en contra si titubea o se tarda mucho en contestar.

El jugador que reciba tres puntos en contra se le hacen tres preguntas relacionadas con el tema que deseas repasar.

Cuando desees terminar el juego, el participante con menos puntos en contra es el ganador.

Variación:

Si tu grupo de alumnos es muy grande, puedes convertir este juego en una competencia.

Divide el grupo en dos equipos.  Pídeles que se pongan de pie formando dos líneas cara a cara.

En lugar de lanzar el juguete a cualquier participante, deben lanzarlo a la persona que esta frente a ellos dirigiéndose hacia el final de las líneas y luego regresar al inicio.

Al terminar el juego, el equipo con menos puntos en contra es el ganador.

Puedes usar estas tarjetas para llevar la cuenta de los puntos en contra que se les da a los alumnos.  Sigue este enlace para imprimirlas: https://docs.google.com/open?id=0ByOoC3qmzW-PTTVtdjZSSXpTd0k

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RAROS PASATIEMPOS

A cada alumno se le dan dos o tres minutos para inventar un pasatiempo.

Puede ser tan extraño como desee pero la primera palabra debe empezar con la inicial de su nombre, y la segunda palabra con la inicial de su apellido.

Empieza el juego preguntándole a un alumno ¿Cuál es tu pasatiempo?  Los alumnos se turnan para contestar: “Mi nombre es ________ y mi pasatiempo es ________.”

Ejemplo:

Maestro: ¿Cuál es tu pasatiempo?

Alumno 1: Mi nombre es Ana Contreras y mi pasatiempo es asustar cucarachas.

Alumno 2: Mi nombre es Pablo Escobar y mi pasatiempo es poner escobas.

Alumno 3: Mi nombre es Brenda Aguilar y mi pasatiempo es buscar ángeles.

Cuando ya todos los alumnos hayan tenido oportunidad de participar, puedes comprobar qué tan buena memoria tienen preguntándoles si se acuerdan del pasatiempo de varios compañeros: “¿Quién se recuerda del pasatiempo de Pablo Escobar?”

El primer alumno que se recuerde está a salvo y tiene el derecho de elegir a 3 compañeros para que pasen al frente.  Los ‘elegidos’ responden tus preguntas relacionadas con el tema que estás enseñando.

Variación:

En lugar de usar sus propios nombres, pueden usar nombres de personajes famosos.

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WHAT'S YOUR HOBBY?

This is a fast-moving alphabet game. Each student is given two or three minutes, no more, to make up a hobby. It can be as ridiculous as he pleases but the first word must begin with the initial of his first name, and the second word with the initial of his last name.

Introduce the game by asking, “What´s your hobby?” Each student will reply, in turn, “My name is __________ and my hobby is __________ .”

Example:

T: What´s your hobby?

S1: My name is Mary Miller and my hobby is making money.

S2: My name is David Hendricks and my hobby is digging holes.

S3: My name is Billy Smith and my hobby is building skyscrapers.

S4: My name is Tom Brown and my hobby is toasting bread.

Once all the students have had a chance to participate, you can test their memory skills by asking them if they can recall the hobbies of some of their classmates: “What’s David’s hobby?”

The first student to answer correctly is safe and has the ‘right’ to choose three of his classmates to come to the front.

The ‘chosen ones’ have to answer questions you ask related to the subject you’re teaching.

Variation: Give students the names of famous people (living or dead), or let them choose their own, and ask what their hobbies are. The students respond using the name and initials of the famous person.

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KEY WORD

In this game the class is divided into two teams and two students are selected to represent each team. These four players go to the front of the room and sit in previously arranged chairs; one member of each team facing the board, the other two players facing the class.

As the game begins the teacher, or a student assistant who does not belong to either team, hold up a card with a word printed on it. The entire class and the two players facing the board can see the word, but the two students facing the class cannot see it. 

The object of the game is for the player who sees the word to give one word clues to his partner, so that the partner may try and guess the word; the teams alternate back and forth after each attempt to guess the word. The proceeds as follows:

(Teacher or student assistant holds up the word shoe.)

Yellow Team - S1: (seeing the word) foot

Yellow Team - S2: walk

Green Team - S1: (seeing the word) wear

Green Team - S2: stocking

Yellow Team - S1: Leather

Yellow Team - S2: shoe (wins the round)

Each team has five opportunities to guess the word.

The team that guesses the word gets one point. 

The students that don’t get a point for their team are asked a question related to the subject you’re teaching before moving on to the next round with new players and a new word.

If none of them can discover what the word is after five tries, other two students are selected to represent their teams in a new round.

The team with the most points at the end of the game is the winner. 

If you don't have time to make your own cards, you might find these ones useful. Follow this link to download or print for free: https://docs.google.com/open?id=0ByOoC3qmzW-PVEw4Z1VBX2RadVE

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PALABRA CLAVE

Para este juego se divide al grupo en dos equipos y se eligen a dos alumnos de cada equipo como representantes.

Estos cuatro jugadores pasan al frente del salón y se sientan en sillas o escritorios que ya fueron arreglados anteriormente: Un miembro de cada equipo se sienta viendo hacia el pizarrón, y los otros dos jugadores viendo a la clase.

El maestro o un asistente que no pertenezca a ninguno de los equipos sostiene una tarjeta con una palabra escrita.  El resto de los alumnos y los dos jugadores que miran hacia el pizarrón pueden ver la palabra, pero los dos alumnos que ven hacia la clase no la pueden ver.

El objetivo del juego es que los representantes que pueden ver la tarjeta le den pistas de una sola palabra a los que no la pueden ver.  Los representantes de los equipos se turnan para dar pistas.

Ejemplo:

El maestro o un asistente enseña la palabra ‘zapato’.

Equipo Amarillo – Representante 1:  Mira la palabra ‘zapato’ y da la pista ‘pie’

Equipo Amarillo – Representante 2:  Trata de adivinar ‘caminar’.

Equipo Verde – Representante 1:  Mira la palabra ‘zapato’ y da la pista ‘vestir’

Equipo Verde – Representante 2:  Trata de adivinar ‘calcetín’.

Equipo Amarillo – Representante 1:  Da la pista ‘cuero’.

Equipo Amarillo – Representante 2:  Adivina ‘zapato’ y gana un punto.

Cada equipo tiene 5 oportunidades para adivinar la palabra.

El equipo que adivine la palabra de primero gana un punto.

A los alumnos que no ganen un punto para su equipo se les hace una pregunta relacionada con el tema que se desee repasar, esto es hecho antes de continuar con la siguiente ronda con nuevos jugadores y palabra nueva.

Si ninguno de los jugadores logra adivinar la palabra, se selecciona a nuevos representantes para la nueva ronda.

Al finalizar el juego, el equipo que tenga la mayor cantidad de puntos es el ganador.
Si no tienes tiempo para hacer tus propias tarjetas, éstas te pueden servir.  Sigue el enlace para bajarlas o imprimirlas: https://docs.google.com/open?id=0ByOoC3qmzW-PMl96ckZqY0VOQWs

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ALPHABET ID

Each student, in turn, gives imaginary information about him/herself following this format.

• My name is ____.
• My wife´s/husband´s name is ____.
• We live in_____.
• And we sell ___.

The first student must fill in the blanks orally, by providing words that begin with the letter A. The second student uses the letter B, the third student the letter C, and so on around the room. Such letters as Q, X and Z, may be eliminated from the game.

Examples:

My name is Anna.

My husband´s name is Andrew.

We live in Atlanta.

And we sell apples.

My name is Bill.

My wife´s name is Barbara.

We live in Boston.

And we sell beans.

Variation:

If you want to practice something other than vocabulary, you can set a time limit (let’s say 10 seconds) to complete the information.  If a student fails to do so, he becomes ‘it’ and is asked a question related to the subject you want students to practice.

To make it less predictable, you can ask each student to take a flashcard with a letter just before participating and use it to give the information.

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ALFA-DATOS

Los alumnos se turnan para dar información ficticia acerca de sí mismos usando este formato:

• Mi nombre es ______.
• El nombre de mi esposa / esposo es ______.
• Vivimos en ______.
• Y vendemos ______.

El primer alumno debe decir la información usando palabras que inicien con la letra A.  El segundo alumno usa palabras que inicien con la letra B, el tercero con la letra C, y así continúan hasta que ya todos hayan tenido la oportunidad de participar.

Las letras Q, X, y Z se pueden eliminar del juego.

Ejemplos:

Primer alumno:

Mi nombre es Ana.

El nombre de mi esposo es Andrés.

Vivimos en Alemania.

Y vendemos animales.

Segundo alumno:

Mi nombre es Bill.

El nombre de mi esposa es Bárbara.

Vivimos en Bolivia.

Y vendemos bolsas.

Variación:

Si quieres practicar algo más que no sólo sea vocabulario, puedes fijar un límite de tiempo (digamos que 10 segundos) para que cada alumno complete la información.  Si un alumno no logra hacerlo, le toca contestar alguna pregunta que le hagas relacionada al tema que deseas repasar.

Para que el juego sea menos predecible, puedes pedirle a cada alumno que tome una tarjeta con una letra justo antes de participar y usarla para dar la información.

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YOU'LL NEVER GUESS!

On small cards write a brief description of some objects for students to guess.

Objects may be confined to a specific subject category, such as animals, food, or clothing.  You can also use a specific area, such as a classroom, bedroom, or schoolyard.

There should be four sentences in the description, beginning with the less obvious details and moving toward those that make it easier for the others to guess.

Read one description at a time.

Students may call out their answers as quickly as they think they know what the object is.

A student receives four points if he guesses correctly after hearing the first sentence, three points after hearing the second sentence, two after the third and only one after the fourth sentence.

At the end of the game the student with the most points is the winner.

Example:  Here's a set of cards you can use to practice vocabulary related to farm animals.  Follow this link to download for free:  https://docs.google.com/open?id=0ByOoC3qmzW-PbWV5aFVLeEpydTQ

Variation:

This game can be used to practice any subject you’re teaching:  history, geography, science, etc.  Instead of describing objects, you can describe characters, countries, events, etc.

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¡NUNCA VAS A ADIVINAR!

En pequeñas tarjetas escribe la descripción de algunos objetos para que tus alumnos los adivinen.

Puedes elegir los objetos de acuerdo a una categoría como animales, comida, ropa, etc.  También puedes usar un área específica, como un salón de clases, el dormitorio, el jardín de juegos, etc.

Deben de haber cuatro oraciones en la descripción, empezando con las que son menos obvias y siguiendo con las que les facilitarán a los alumnos adivinar.

Lee una descripción a la vez, y los alumnos pueden tratar de adivinar en cuanto crean saber la respuesta.

Un alumno recibe cuatro puntos si adivina correctamente después de la primera oración, tres puntos después de escuchar la segunda oración, dos puntos después de la tercera, y únicamente un punto después de la cuarta.

El alumno que tenga más puntos al finalizar el juego es el ganador.

Salón de Clases

Ejemplo 1:

1.       Es grande y usualmente negro.

2.       Lo usamos todos los días.

3.       Hay uno en casi cada salón de clases.

4.       El maestro escribe en él.

Respuesta:  la pizarra

Ejemplo 2:

1.       Es hecho de goma.

2.       Es muy útil.

3.       Lo usamos cuando cometemos errores.

4.       Usualmente se encuentra al final de un lápiz.

Respuesta:  un borrador

Animales

Ejemplo 3:  

Estas son tarjetas que puedes usar en clase.  Dejé los espacios en blanco para que puedas adaptar las descripciones para el nivel de tus alumnos.  Sigue este enlace para imprimirlas: https://docs.google.com/open?id=0ByOoC3qmzW-PcWVFUkx4bjVWYlk

Variaciones:

Puedes hacer varios sets de tarjetas incluyendo las cuatro oraciones y las respuestas para que los alumnos jueguen en pequeños grupos.  Un alumno es el líder y los otros los participantes.

Este juego se puede usar para practicar cualquier tema que estés enseñando: historia, geografía, ciencia, etc.  En lugar de describir objetos, puedes describir personajes, países, eventos, etc.

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OBSERVE AND REMEMBER

Before class, gather a wide selection of small, easily identifiable objects, such as a pencil, eraser, pen, wristwatch, teaspoon, notebook, keys, ruler, buttons, or whatever seems appropriate to the language level of the class.

Place these objects on a desk or table at the front of the room.

Ask the students to come forward and look at the objects for a given length of time (no more than two minutes), and then have them return to their seats.

Instruct the students to take out their pencil and paper and write, in English, the names of as many objects as they can remember. At this point cover the articles with a cloth or large piece of paper, thereby removing them from view.

Allow approximately five minutes for the students to recall and write down the names of things they have observed.

The number of items on the table, as well as the items themselves, should be appropriate to the language level of the class.

Hold up each individual item and have the students identify them in turn. The student with the most names, correctly spelled, wins.

Variation:

If you want to practice something other than vocabulary, you can give the winner a set of 5 questions related to the subject you want to work with.  He has the ‘right’ to choose who will answer the questions.

You can play this game for several rounds using fewer objects and different sets of questions.

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OBSERVA Y RECUERDA

Antes de empezar tu clase, junta varios objetos pequeños que sean fáciles de identificar, por ejemplo: un lápiz, borrador, lapicero, reloj, llaves… siempre y cuando sean apropiados para el nivel de tus alumnos.

Coloca estos objetos en una mesa en frente del salón de clases.

Pídeles a tus alumnos que se acerquen y observen los objetos por no más de dos minutos. 

Luego, cubre los objetos con tela o un pedazo grande de papel e indícales que regresen a sus asientos y escriban todos los objetos que puedan recordar.

Dales un límite de tiempo de aproximadamente 5 minutos.

Cuando ya se haya terminado el tiempo, enseña cada objeto para que los alumnos lo identifiquen.

El que más objetos haya podido recordar es el que gana… siempre y cuando no haya tenido errores de ortografía.

Variación:

Si quieres practicar algo más que no sea únicamente vocabulario y ortografía, puedes darle al ganador 5 preguntas relacionadas con el tema que deseas repasar.  El tiene el ‘derecho’ de elegir quienes van a contestar las preguntas.

Puedes jugar varias veces usando diferentes objetos y preguntas.

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Ya Hice Mi Maleta Para Irme a Alaska

Empieza el juego dando un ejemplo de esta oración: “Ya hice mi maleta para irme a Alaska y llevo una almohada.”

El primer alumno repite la oración del ejemplo y agrega el nombre de un objeto que inicie con la letra B: “Ya hice mi maleta para irme a Alaska y llevo una almohada y unas botas.”

Cada alumno continúa repitiendo lo que se dijo anteriormente y a la vez agregando un nuevo objeto que inicie con la próxima letra del alfabeto.

Motiva a tus alumnos a que usen su imaginación, entre más raros sean los objetos que mencionan, más divertida será la actividad.

Si tienes un grupo de alumnos muy grande, los puedes dividir en grupos pequeños.  Esto hará que la actividad sea más entretenida ya que los alumnos tendrán más oportunidad de participar.

Si quieres practicar algún otro tema que no sea vocabulario, puedes usar esta variación: Si un alumno tarda más de 5 segundos en agregar un nuevo objeto o en recordar lo que alguien más dijo, se le puede hacer una pregunta relacionada con el tema que deseas que se practique.

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I PACKED MY BAG FOR ALASKA

I PACKED MY BACK FOR ALASKA

Begin the game by modeling the example sentence. “I packed my bag for Alaska and in my bag I put an apple.” 

The first student then repeats the model sentence and adds the name of the object that begins with the letter B. For example “I packed my bag for Alaska and in my bag I put and apple and a book.” 

The game is continued around the classroom with each student in turn repeating what has been said before and adding the name of a new object which begins with the next letter of the alphabet. 

Students should be encouraged to use their imaginations as the more ridiculous the objects, the more fun the game. 

To make this game more challenging to advanced classes, you might ask the students to provide an adjective before each object, such as, a beautiful book, a clean coat, a dirty dress, etc.

If you have a large group of students, you can divide them into smaller groups.  This will give students the opportunity to participate more often.

If you want to practice something other than vocabulary, you can set a time limit:  If a student takes longer than 5 seconds to add a word or makes a mistake in repeating the objects that have already been said, he can be asked a question related to the subject you're teaching.

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